在给自闭症孩子做强化主动性语言训练时必须具备有一定的思维理解能力，同时大脑里也要有一定的词汇量，这样在做强化主动性语言训练时才会相对容易些。

在做主动性语言激发的时候，必须要在相应的情景中，会这样说主要是因为，孩子只有结合着情景之后才会更加的容易理解，老师才可以实施主动语言激发，在孩子想要喝水的时候，老师可以拿着杯子，并示范给孩子看：喝水 或者是说我要喝水，然后让孩子发音。发音之前，可先用手指着杯子，同时发“喝水”音，当然前提是孩子已经会发喝水或是有我要喝水的语言基础才可以。主动性语言的激发是一项随时随地贯穿于生活细节的训练，通过平时的工作实践，在“喝水”这一情景中对孩子主动性语言的激发分为以下几步：口型仿说——听觉仿说——听觉复述——提示下表达 ——主动表达。

1.嘴部模仿

有时候孩子渴了，会主动去拿杯子。即使打不开，也不知道怎么向旁边的老师求助，而有的孩子完全靠等老师来完成。针对这种情况，在主动语言刺激的初始阶段，当孩子选择拿杯子时，老师可以在打开杯子的同时，表达“打开”或者“帮我(打开)”的意思。为了吸引孩子的注意力，老师可以用眼神和表情作为辅助，让孩子跟着老师的嘴一起模仿表情。反反复复，孩子每次想喝水的时候，都会用同样的简短语言来提示孩子表达，这样孩子就会逐渐明白在现在的情况下应该用什么语言。

2.听觉模仿

通过大量的模仿，孩子会对喝水有所了解，但孩子还是不能有效的表达自己。这时，为了让孩子有听觉模仿的主动意识，教师可以通过听觉模仿来引导孩子表达。

3.听觉复述

虽然孩子理解了场景，有了通过听觉模仿的能力，但在他还不能主动表达的时候，老师不应该急于要求孩子主动表达。在孩子注意力集中的情况下，他可以用听觉复述的形式。

4.提示时快递。

很多孩子有时候会主动表达，有时候会忘记怎么表达。这时，不要急于提示孩子，而是在观察孩子行为的基础上，给孩子一个鼓励的眼神或等待几秒钟，让孩子通过观察和思考，更好地接受、使用和吸收基于自己理解的语言。

5.主动表达

孩子在口头戏仿——听觉戏仿3354听觉复述3354提示后主动表达——，每一步都需要经历一个相当漫长的过程，需要老师和家长耐心和技巧的引导和启发。

任何训练都需要耐心、信心和毅力，尤其是主动语言的刺激。一定要找到孩子的刺激点，并加强。