Steinbrenner团队成员对1990-2017年的61147篇与自闭症相关的循证研究的文献进行筛选，对567篇通过审核的文章进行总结报告，总结得到28项循证干预实践。他们认为，真正科学有效的自闭症儿童干预方法包括：

1、强化(Reinforcement)：是应用某项技能或行为发生后所产生的后效，来增加学习者在未来情境中对技能或行为的使用。

2、提示(Prompting)：通常是向学习者提供口头、手势或身体上的帮助，帮助他们获得或参与目标行为或技能。

3、视频示范(VM)：是一种利用视频技术记录和展示目标行为或技能的教学方法。

4、社交技能训练(SST)：是一种团体或个人教学，旨在教会学习者如何恰当、成功地参与到与他人的互动中。这可能包括与同伴、家人、合作者、社区成员和伴侣的关系。

5、自然情境干预(NI)：是一个实践的整合，包括在学习者的课堂或家庭环境中，在日常常规和活动中实施的环境创设和互动技巧。这些练习以学习者的兴趣为基础，通过培养更复杂的、能够自然强化且适用于社交互动的技能，来促进特定目标行为。自然情境干预通常嵌入到学习者参与的活动和常规中。

6、视觉支持(VS)：是提供有关活动、常规或期望和(或)支持技能演示的具体提示。

7、认知行为/教学策略(CBIS)：教导学习者检视自己的思想和情绪，然后使用逐步策略来改变他们的思想、行为和自我意识。

8、对替代行为、不相容行为或其他行为的区别性强化(DR)：是一个系统化的过程，通过对行为的出现/不出现提供积极后效，来增加期望行为或减少非期望行为。它通常与其他循证实践结合使用，如辅助，来教授学生更被期待出现的或与干扰行为不相容的行为。

9、扩大与替代沟通系统(AAC)：使用或教授儿童使用非言语、非声音的交流系统，包括辅助和非辅助沟通系统。非辅助沟通系统不使用任何材料或技术(如手语、手势等);辅助沟通系统包括低技术系统(如交换图片或指向字母)，高科技语音生成设备(SGDs)以及能使其他设备(如电话、平板电脑等)具有与SGDs相同功能的应用程序。