自闭症不是不治之症。只要把握好生活的每一个细节，就能逐步帮助自闭症儿童康复。那么，张家口自闭症儿童的教学环境结构应该如何优化才更有利于康复训练呢？

教室的布局直接影响自闭症儿童康复训练的效果。家具的摆放和区域的划分是否合理，对康复的进度有着潜移默化的影响。合理的教学环境有利于儿童的认知发展和遵守规则与限制；糟糕的教学环境只会阻碍这些能力的发展。

1.结构化教学环境：

教师要注意以下几个方面：教室的大小，物品和教具的摆放，与其他教室的相邻关系，电源的数量和位置，卫生间的位置，灯光、壁画、家具的摆放。

太小或者没有储物间的教室会让自闭症儿童不舒服。家具的尺寸应该适合孩子的年龄。孩子的书桌.好面向白墙，避免过多的色彩干扰。卫生间不要离开教室太远，这样老师就不用反复告诉孩子卫生间的位置，而是专注于课堂内容和结构化学习。

2.活动领域的划分：

教室的游戏区、教学区、零食区、转换区要明确，帮助孩子明确各个区域的功能。不要在工作区域面对窗户或镜子。如果必须的话，用挡板或者柜子围起来，但是不要设置在门口，避免视觉和声音干扰。教具不要离孩子太远。要在玩耍区铺上地毯，这样孩子看到地毯就会知道这是一个玩耍的地方。

教师在确定教学区域和边界时，应充分参考自闭症儿童的功能和自控能力。教学场所既要有一对一教学区，也要有集体活动区。每个区域都要有明确的标记，让孩子能很快找到，便于老师观察孩子。物品要放在靠近工作区的地方，游乐区要足够大，尽量远离出入口。

结构化的教学环境和明确的活动区域划分，可以使自闭症儿童静下心来，减少情绪反应，帮助他们理解教学程序，独立完成学习目标，使自闭症康复训练更加有效。