教师在给孩子积极的语言刺激时，一定是在相应的情境中。这主要是因为儿童只有结合情境才能更容易理解，教师可以实施主动的语言刺激。当孩子想喝水时，老师可以拿着杯子给孩子示范：喝水或者说我想喝水，然后让孩子发音。发音前，可以将手指指向杯子，同时发出“喝水”的音。当然前提是孩子已经会喝水或者有我喝水的语言基础。主动语言的刺激是一种随时随地贯穿生活细节的训练。通过平时的工作实践，在“喝水”的场景中对幼儿主动语言的刺激可以分为以下几个步骤：口型仿说——听觉仿说——听觉复述——提示下表达 ——主动表达。

1.嘴部模仿

有时候孩子渴了，会主动去拿杯子。即使打不开，也不知道怎么向旁边的老师求助，而有的孩子完全靠等老师来完成。针对这种情况，在主动语言刺激的初始阶段，当孩子选择拿杯子时，老师可以在打开杯子的同时，表达“打开”或者“帮我(打开)”的意思。为了吸引孩子的注意力，老师可以用眼神和表情作为辅助，让孩子跟着老师的嘴一起模仿表情。如此反复，孩子每次想喝水的时候，都会用同样的简短语言来提示孩子表达，这样孩子就会逐渐明白在现在的情况下应该用什么语言。

2.听觉模仿

通过大量的模仿，孩子会对喝水有所了解，但孩子还是不能有效的表达自己。这时，为了让孩子有听觉模仿的主动意识，教师可以通过听觉模仿来引导孩子表达。

3.听觉复述

虽然孩子理解了场景，有了通过听觉模仿的能力，但在他还不能主动表达的时候，老师不应该急于要求孩子主动表达。在孩子注意力集中的情况下，他可以用听觉复述的形式。

4.提示时快递。

很多孩子有时候会主动表达，有时候会忘记怎么表达。这时，不要急于提示孩子，而是在观察孩子行为的基础上，给孩子一个鼓励的眼神或等待几秒钟，让孩子通过观察和思考，更好地接受、使用和吸收基于自己理解的语言。

5.主动表达

孩子在口头戏仿——听觉戏仿3354听觉复述3354提示后主动表达——，每一步都需要经历一个相当漫长的过程，需要老师和家长耐心和技巧的引导和启发。

任何训练都需要耐心、信心和毅力，尤其是主动语言的刺激。一定要找到孩子的刺激点，并加强。