由于每个自闭症儿童的语言障碍程度不同，所选的训练目标也不同。自闭症儿童语言矫正的目标包括：开始发音，单词的表达，短语，社会性反应，活动和事件的描述，问问题，社会性对话，主动表达、发表意见等。

对于完全没有口语的自闭症孩子而言，要学习语言必须具备几个条件：模仿能力，记忆能力，理解能力，有表达需要的动机，开始对面部表情、声音和唇部活动感兴趣。这些孩子的语言训练教学可以采用手势语与言语相结合的方式。

自闭症儿童语言矫正应把日常生活场景作为主要的教学环境，就地取材、反复练习，生活中学，生活中用，在课堂上教授的基础技能要随时随地的泛化。

家长们在选择每个特殊的语言目标时，都是为了适应自闭症孩子某种特别的交往需要。例如，先交给他/她那些他/她将要使用的单词句，以得到他/她想要的东西。对于每个孩子来说，选择的单词句各不相同。一个孩子可能是“饼干”和“水果”，另一个孩子可能是“出去玩”。

每个自闭症语言训练教学技巧都要考虑到不同孩子的兴趣。例如，一些自闭症孩子喜欢唱歌，就用唱歌的形式把语言内容表达出来;一些孩子喜欢运动，就在活动中去教他/她说话;一些孩子喜欢图片，那么图片就是好的语言训练材料。

自闭症儿童语言矫正的主要方法包括：示范、塑造和强化。举个例子，教自闭症孩子说“没有了”的语言训练方法和技巧如下：

1、利用孩子喜欢的玩具，跟孩子一起做游戏时把玩具藏起来，对孩子说：“没有了”。鼓励孩子反复说：“没有了。”

2、当自闭症孩子吃完饭后，对孩子说：“没有了”，并鼓励孩子跟着反复说。如果孩子说了，就赞同地说：“对!XX已经没有了!”

3、有人从屋子或家中外出时，对自闭症孩子说：“出去了”，让孩子重复说。孩子要是跟着重复说，就称赞他。等他能重复后，有人出去时就问他：“爸爸哪儿去啦?”“妈妈哪儿去了?”鼓励孩子说：“出去了!”

4、把物品藏起来，对自闭症孩子说：“没有了。”然后当孩子说“还要”时，再把物品拿出来给他。

5、孩子能主动说出“没有了”，就鼓励他把“没有”与其他词语连接起来。示范给孩子：“小明，水果没有了!”然后再问：“什么没有了?”

6、在玩“藏猫猫”游戏时，用简单的隐藏方法表示“没有了”。让自闭症孩子说：“没有了!”“在这儿!”大人用手遮住眼睛说：“小明没有了!”放开手之后让他说：“小明在这儿!